“教授治学”作为一种现代的教学理念，已被我国高校普遍接受。目前我国许多高校开始实行的“教授委员会制”（如我校由教授群体组成的学术委员会）正是“教授治学”的具体体现。　　

教授治学，指教授从事具有研究属性的学术活动及管理，它包括教授的教书育人、科学研究、参与学术事务的决策等三方面内容。在此，“教授”已突破了对职称的狭义理解，而是指达到较高的教学及学术水平，在自身研究的领域内具有一定的学术权威及声望，有为公之心及大局观念、有合作及包容精神和决策管理能力的教授群体。“治”即治理。包括：其一，指导。对大学的发展提出指导性意见。其二，管理。对大学部分学术工作进行管理。其三，决策。对大学发展的重大事项行使决策权。“学”即学术、学科和教学。　　

治学不同于治校。大学管理决策分两大类，一类是学术事务；另一类是行政管理。前者包括学科建设、课程设置、学位设置、业绩考核、教员聘用等；后者包括资源分配、教员编制、人事任命等。前者为治学，后者为治校。教授治学是治理学术、学科和教学，而不是从事行政管理。　　教授治学符合大学的发展规律。教师是大学的主体，而教授是教师中的佼佼者，是一所大学学术成就的代表及智慧的象征。大学强弱，学术为基；而学术兴衰，与能否确立教师尤其是教授的主体地位直接有关。具有最高学术水平象征的教授是大学教师的主体和核心，其治学活动对大学的发展进步具有重要作用。教授治学是高校内涵发展的关键。　　教授治学是平衡学术权力和行政权力，实现从行政本位向学术本位转变的根本途径。现代大学的本质是知识的传承、研究、融合和创新。在大学中，学术权力应占主导地位。平衡学术权力及行政权力，防止行政权力的泛化和学术权力的行政化与官僚化，从而保持大学的学术本色，是大学治理的关键所在。教授治学正是突出学术权力的一条有效途径。　　

教授治学的前提是教授做出的决策一定是符合大学理念的。只有教授是以追求知识、追求真理、追求创新为使命的人，才会真正按照科学标准进行决策。因而，加强教授的自身建设，提升教授自身的素质和独立人格，是实行教授治学的关键。　　

为使教授治学成为大家公认的办学理念，还需培育崇尚学术，崇尚创造，尊重教授的社会氛围和校园文化。要改变官本位的治学方式，尊重学术规律，让学术决策重心下移，放手让教授们在学术领域内施展手脚，在学校的发展中起更大的作用。